之一。自己搭捷運
晚上回家的路上，蘋果突然說：「我跟可可約好要在台北車站碰面，我們要一起搭捷運去公園玩。」
我問，那大人呢？
果：「大人不用跟，我跟可可都會帶手機。」
我有點驚訝，回了她一句「所以，這算是一種小冒險嗎？」
她笑笑，沒有回答。
這一段對話應該是來自於是今天生活課的片段，可爸問小孩「會不會自己搭捷運？」
我看蘋果上生活課的感覺是，蘋果都沒有在上課啊。她都在教室裡胡鬧，把音樂放得很大聲，坐在桌子上，跟朋友聊天，有時候興致來了就跳一段舞。
其實我還蠻煩躁的，一直不知道該如何處理。今天我走過去問她：「要不要試著把音樂關掉？」她回我：「不要。」我反問：「那為什麼不能去走廊聽音樂？」可爸在旁邊，也追問了一句：「對啊，為什麼不能在走廊聽音樂？」蘋果答不出來，後來選擇關掉音樂。
不過，每次週二回家的路上，我們都有話題可以聊上好一陣子。她都會講出一段跟當天上課有關的片段，像今天的「自己搭捷運」，上一次的「用公共電話打給爸爸」，或像是之前的跟我要爸媽抱抱的照片。
（老木心裡OS：「誒？你有在聽課喔？」）
這樣子的狀態（我認為她沒有上課但是她卻能回饋我上課的片段）還蠻顛覆我對課堂的想像。我對課堂的樣子有我從經驗而來的固定的畫面：對話的進行、思考的激盪、閃亮的眼眸還有，專注的神情。
當這些通通都不存在時，孩子在課堂裡經驗到的是什麼呢？
她又是用什麼方式在學習的呢？
想像之外。
我想起曾經有人這麼說過：「很多年之後，小孩不會記得在課堂上老師說過什麼，但是他會永遠記得老師在課堂中的樣子。」是和善的還是兇惡的？是平等的還是權威的？是熱切的還是敷衍的？
小孩會記得這些。
之二。共學方式
蘋果問我：「暑假的時候，你怎樣才算有休息到？」（最近在討論放暑假的事情，大人需要休息）
我說：「就是不用一直在旁邊照顧你，不要你在玩的時候我一直在旁邊陪著等著。」
蘋果：「那我知道了，如果你送我去你就離開，時間到再來接我，這樣有休息到嗎？」
我（大喜）：「這樣有。」
蘋果：「那暑假的共學可以這樣啊。」
這樣我很可以誒。
之三。小孩瑜伽
蘋果說她想上瑜伽，我說可以問問可麗要不要開「親子瑜伽」課。
果：「我是要上小孩瑜伽，不是親子瑜伽。」
噢，不要有大人在旁邊。那要在哪裡上？
果：「要有木地板的那種。」
我想到大直婦女館的木板教室，問她那裡怎樣？
果：「好。旁邊還有一間小教室，你們大人可以在那邊織東西，或是看電影或開會。」
連大人都幫忙安排好了，老木很滿意這樣的安排。我要看電影。
之四。攀岩課
蘋果說想上攀岩課已經好一陣子了，我們討論過許多可能。
當她再度提起，還加了一個問句：「為什麼不能上？」的時候，我問她：
「可以上啊。那要怎麼開始？」
果：「就…先去找光頭教練。」
我：「直接去找他嗎？那要說什麼？」
果：「你說啦。」
我：「我可以去說啊，但是我要先知道要說什麼。」
果：「先問他有什麼時間可以。」
我：「你想要自己去上還是想找朋友一起上？」
果：「我想要找朋友一起上，我記得可可還有跳跳都想上攀岩課。我們去虎兔團問問看有誰想上。」
寫下來應該是因為，媽媽有點想出手幫忙了…
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